7.        Где ночевали медведь и собака?

8.        Как помогает собака человеку? И др.

IV. В течение следующей части занятия дети обучаются составлению условной наглядной схемы сюжетного действия сказки. Педагог объясняет назначение размещаемых на штативе блоков-квадратов, в которых дети должны расположить карточки с силуэтными изображениями персонажей и отдельных предметов. Указывает, что блоки-квадраты обозначают отдельные части рассказа, следующие друг за другом. На штативе размещаются 4 блока-квадрата соответственно отдельным фрагментам текста сказки. На наборном полотне расположены картинки с силуэтными изображениями персонажей и отдельных предметов (собака, заяц, медведь, волк, чело век, мышь, лягушка, уж, место ночлега зайца, нора волка, берлога, изба, конура). Педагог объясняет:

— В этих квадратах с помощью картинок попробуем изобразить то, о чем говорится в сказке.

Педагог задает вопросы по содержанию каждого из фрагментов текста, например:

1.        Кто главный герой сказки?

1.        Кого встретила собака вначале?

2.        Кто пробегал мимо собаки и зайца, когда они легли спать?

Детям предлагается выбрать силуэтные изображения к этой части рассказа и разместить их в первом блоке-квадрате (центральный персонаж — собака — заяц — место ночлега — мышь).

Аналогично заполняются последующие блоки.

Дети заполняют блоки схемы поочередно. Используются направляющие вопросы педагога:

§   Кого потом встретила собака? На кого стала лаять собака ночью?

§   Кого пошла искать собака, когда она ушла от волка? Кто разбудил собаку в берлоге у медведя?

§   К кому убежала собака от медведя? Где стала жить собака? Чем закончилась сказка?

Второе занятие

(СНОСКА: Рекомендуется на отдельном воспитательском занятии проведение игры-драматизации на сюжет сказки)