Отгадывание загадки о главном персонаже сказки. Например:

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

II. Двукратное чтение текста. По ходу первого чтения детям демонстрируются иллюстрации из книжки-ширмы (художник В. Каневский). После про чтения законченного фрагмента их внимание педагог обращает на слова, мало употребляемые в детской речи. При повторном чтении текста (с предварительной установкой на участие детей в процессе чтения) используется прием дополнения детьми отдельных, не законченных педагогом предложений нужным словом или словосочетанием (выделены в тексте разрядкой). Детьми воспроизводятся "опорные" слова, непосредственно связанные с развитием сюжетного действия (названия новых персонажей, их действий и др.).

III. Лексический разбор текста.

Лексический разбор включает выделение из текста, и воспроизведение детьми (в ответах на вопросы) ряда лексических языковых средств (слов-определений и определительных конструкций, служащих для характеристики персонажей и действий, средств образной выразительности, а также речи персонажей). В процессе разбора обращается внимание на опорные в смысловом отношении слова, обозначающие место действия, что способствует их усвоению и обеспечивает составление связного, последовательного повествования.

Примерные вопросы для разбора текста:

1.        Как жила собака в лесу? Она жила... (СНОСКА: Первоначально и далее (в случае необходимости) можно подсказать начало фразы-ответа.)

2.        Какого друга хотела найти собака? Собака хотела...

3.        Что сказала собака зайцу (волку, медведю)?

4.        Что подумала собака о зайце (волке, медведе)?

5.        Где собака встретила волка?

6.        Где она встретила медведя?