Детям предъявляются картинки с изображением листьев, плодов различных деревьев и дается задание указать, какому дереву они принадлежат. Один из детей иллюстрирует ответы своих товарищей, размещая на магнитографе изображение дерева рядом с соответствующими изображениями листьев или плодов. Нужную картинку ребенок выбирает из набора картинок с изображениями различных деревьев (СНОСКА: Этот вид работы может проводиться воспитателем между первым и вторым логопедическими занятиями).

III. Краткий разбор предметного содержания картины-панно. Один-два ребенка поочередно показывают и называют изображенные на картине объекты.

IV. Повторное чтение сказки педагогом с одновременным иллюстрированием текста передвижением фигурок персонажей на панно (или указанием на детали картины).

V. Самостоятельное составление детьми пересказа текста по последовательным фрагментам (с опорой на картину). Форма работы: один ребенок рассказывает, другой иллюстрирует. Каждый составляет пересказ 1—2 фрагментов текста.

Предусматривается составление пересказа нескольких фрагментов тек ста с предварительным планированием последовательности событий на иллюстративном панно (с помощью плоскостных фигурок персонажей). Возможен и вариант составления ребенком пересказа нескольких фрагментов текста с одновременным иллюстрированием своего рассказа. С поочередным участием нескольких детей составляется пересказ всего текста.

Выполнение указанных заданий (помимо активизации внимания детей, формирования навыков планирования и контроля за собственными высказываниями) способствует развитию ориентировки в пространственной компоновке элементов наглядного содержания картины, формированию пространственных представлений.

VII. В заключительной части занятия проводится анализ допущенных детьми ошибок в языковом оформлении рассказов (с использованием магнитофонной записи). Дети активно включаются в эту работу по указаниям педагога, например: "Какое слово в этом предложении сказано неправильно? Как правильно нужно сказать?" и т. д.