По 4-й картинке:

Что здесь нарисовано? - Река.

Какой водой облил слон тигра? - Холодной водой.

Детям предлагается составить предложение со словом "холодной":

Слон облил тигра холодной водой.

IV. Составление детьми высказываний поотдельным картинкам-фрагментам (по цепочке).

Второе занятие

I. Организационная часть. Объяснение цели занятия.

II. Игра-упражнение "Будь внимателен!". Один из детей размещает на наборном полотне картинки серии в нужной последовательности. Затем, ориентируясь на картинки, дети поочередно заканчивают нужным по смыслу словом предложение, которое дает педагог.

На лужайке танцевали три... (зайчика);

Из леса выскочил... (тигр);

Зайцы побежали к... (реке);

На реке они увидели... (слона);

Зайчики залезли на спину... (слону);

Слон набрал хоботом... (воду);

Он облил тигра... (водой) и др.

III. Составление рас сказа.

а) Составление "экспозиции" рас сказа по вопросам педагога:

1.        Кто пришел однажды на лужайку? Однажды...

2.        Что зайчики стали делать на лужайке?

3.        Кто был в лесу и услышал, как играют зайчики?

Затем педагог объединяет полученные ответы в короткий текст начала рассказа.

б) Составление детьми рассказа по двум-трем фрагментам серии с включе нием составленной завязки.

При затруднениях оказывается помощь по ходу составления рассказа: стимулирующие вопросы ("Что было потом?" и др.), указание на соответствующую деталь картинки, подсказ начала фразы-высказывания (начального слова очередной по смыслу фразы).

IV. Придумывание продолжения к изображенному действию по направляющим вопросам педагога (проводится на отдельном, дополнительном занятии с детьми более слабой группы). Например: