Установлены позитивные изменения результатов учебно-познавательной деятельности школьников РВГ по таким показателям, как умение самостоятельно изучать учебные тексты, вступать в качественную коммуникацию с учителями и учащимися, участвовать в коллективной работе, организовывать и рефлексировать свою деятельность.

Так, цель Ивановской школы не только научить знаниям и умениям по предметам, но и тому, как эти знания получать от других или добывать самому. С переходом на коллективные занятия они заметно продвинулись в этом вопросе вперёд. В среднем звене в период с сентября 2004 г. по январь 2007 г. увеличилось количество учеников, умеющих: читать с пониманием – с 64% до 81%; излагать свои мысли устно по прочитанному – с 63% до 78 %; излагать свои мысли письменно по услышанному тексту – с 40% до 52%. Ещё более показательны изменения по умениям коммуникации у школьников первых пяти лет обучения. Доля учеников, умеющих читать с пониманием, увеличилась с 25% до 53%; слушать с пониманием – с 22% до 60 %; обращаться с вопросами друг к другу по теме – с 20% до 49%.

В Иджинской школе уровень сформированности умений коммуникации имеет устойчивую тенденцию роста. За два последних года умение читать с пониманием повысилось с 48 до 78%, слушать – с 45 до 81%.

Педагоги Гляденской школы в декабре 2005 г. провели входную диагностику сформированности рефлексивных умений учащихся 7-8 года обучения, а в апреле 2007 г. – итоговую. (Средства диагностики данных умений разработаны сотрудником нашей лаборатории Т.Ф. Ушевой (СНОСКА: Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся : метод. пособ. – Красноярск, 2007)) Процент учащихся, которые могут активно предлагать и реализовывать свои способы учебной деятельности, возрос с 43% до 64%, прогнозировать результаты коллективной работы – с 28,5% до 43%, самостоятельно самоопределяться в ситуации – с 57% до 64%, соотносить результаты с целью деятельности – с 27% до 35,7%.

Самостоятельно могут планировать свою учебно-познавательную деятельность на предстоящем занятии 85% учащихся среднего звена Даурской школы. За последние два года 53% учащихся Ивановской школы научились самостоятельно регулировать время работы и отдыха (ранее это умели только 29%).