Путь педагогического воздействия на эмоциональное развитие ребенка подсказывает понимание функционирования человеческого организма как единой, целостной системы. Изучение эмоций обнаруживает связь эмоциональной, сенсорной и моторной сфер в психофизиологической организации человека (В. Ч. Хвойниц-кая, 2005). Это объясняет использование в системе работы по эмоциональному воспитанию заданий, способствующих полисенсорному восприятию, которые повышают осознание ребенком себя самого (самоосознание). Актуальны мимические упражнения, способствующие невербальному общению и облегчающие понимание характера эмоциональных переживаний других людей.

Исследователи отмечают, что мышечная деятельность человека связана с эмоциональной сферой. Мышечное напряжение, например, является внешним проявлением отрицательных эмоций (страха, гнева и др.). Соответственно, расслабление мышц — это внешний показатель положительных эмоций, состояния общего покоя, уравновешенности, удовлетворенности (Г. С. Беляев, В. С. Лобзин, И. А. Копылова, 1997). Расслабление мышц (релаксация) имеет двоякое физиологическое значение, так как является как самостоятельным фактором снижения эмоциональной напряженности, так и вспомогательным фактором подготовки условий для переходного состояния от бодрствования ко сну. Релаксационные упражнения помогают тренировать подвижность основных нервных процессов, они особенно полезны нерешительным, тревожно-мнительным, склонным к длительным переживаниям людям. Для того чтобы перейти в состояние физического и душевного покоя, достаточно регулярно выполнять упражнения напряжения и расслабления кистей рук, мышц лица, тела. Навыками релаксации рекомендуется овладеть всем педагогам, поскольку такие упражнения не отнимают много времени, а пользу в плане социально-эмоционального развития оказывают значительную как детям, так и самим взрослым.

Успешности включения в общество детей с особенностями психофизического развития способствует наличие у них адекватной самооценки. Относительно детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями это достаточно проблематично. Вместе с тем, исследования показывают, что к старшему школьному возрасту у детей данной категории формируется некоторая способность критично оценивать свою трудовую и учебную деятельность — дети могут огорчаться из-за некачественной работы или радоваться успеху. Выполнение трудовых операций способствует возникновению у детей чувства доброжелательности и готовности к взаимопомощи, позитивно влияет на развитие их эмоциональной сферы.