Итак, эмоциональное воспитание детей с особенностями психофизического развития может включать следующие направления работы:

§   развитие зрительного, слухового, тактильного, вестибулярного, обонятельного, осязательного ощущений;

§   развитие мышечных реакций, включающее: обучение мимической гимнастике; обучение пантомимическим упражнениям на понимание эмоций; обучение навыкам релаксации;

§   развитие эмоциональной сферы детей, включающее: обучение умению фиксировать свое внимание на эмоциональном состоянии других (людей и животных); обучение правильному восприятию и распознаванию эмоционального состояния другого человека по внешним признакам того или иного чувства; обучение умению понимать и анализировать собственные эмоции;

§   развитие коммуникативных умений и навыков, которое включает обучение поведенческой этике на эмоциональной основе;

§   формирование адекватной самооценки.

Программа «Развитие эмоций» разработана с учетом вышеизложенных основных задач и направлений работы по развитию эмоциональной сферы детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, а также их возрастных особенностей.

Жизненная, практическая (потребностная) направленность занятий по развитию эмоций обеспечивается их содержанием. Педагогом подбираются упражнения и задания, в которых отражается ежедневный детский опыт, например, улыбаемся друг другу, радостно умываемся, здороваемся, прощаемся, хвалим, жалеем больного и др. Любое действие обыгрывается и преподносится с учетом конкретности восприятия ребенка, для чего используются различное дополнительное наглядное оборудование, игрушки, бытовые предметы, раздаточный материал. Например, если предлагаем ребенку улыбнуться, как кукла Таня, то показываем куклу с четко выраженной улыбкой на лице (можно наклеить улыбающийся рот на лицо куклы) и акцентируем внимание ребенка на этой улыбке; если говорим о печальном Зайце, показываем игрушку Зайца с приклеенным «печальным» ртом и т. д. Для усвоения правильности эмоциональных проявлений используются многократные повторения, сочетающиеся с помощью и показом педагогом.