§   преемственность работы педагогов и обслуживающего персонала;

§   ослабление контроля с целью повышения самостоятельной активности ребенка.

Успешное формирование бытовой самостоятельности определяется также умением педагогов правильно организовывать коррекционно-образовательный процесс, используя разные формы и методы обучения. Развитие детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями развития обеспечивается лишь тогда, когда их обучение строится на основе наглядности и практической деятельности с реальными предметами. Будучи конкретной и простой по содержанию, практическая деятельность является наиболее понятной и доступной для воспитанников домов-интернатов (А. Р. Маллер).

Формирование бытовой самостоятельности осуществляется в процессе упражнений по отработке действий, постепенно повышающих уровень самостоятельности детей при их выполнении. Вначале действия выполняются совместно со взрослым, затем по подражанию действиям педагога, с комментариями каждого действия. Каждый этап показа сменяется практическими действиями воспитанников, которые осуществляются с опорой на таблицы, схемы, отражающие этапы выполнения задания. В дальнейшем упражнения детей осуществляются по словесной инструкции педагога, чередующейся с вопросами к детям (по В. В. Гладкой).

Разнообразие видов бытового труда становится для детей источником приобретения представлений и умений. Широкое использование игровых методов и приемов (сюрпризные моменты, дидактические и сюжетно-ролевые игры, разыгрывание несложных бытовых ситуаций, на основе которых излагается учебный материал) позволяет сделать процесс формирования бытовой самостоятельности привлекательным и интересным для ребенка.

Для достижения устойчивых результатов необходимо постоянное закрепление полученных представлений и умений, применение их в повседневной жизни, создание условий для того, чтобы ребенок смог почувствовать себя значимым и полезным. Важнейшими достижениями могут быть: осознание собственной обособленности (физической и психической), ощущение «я умею», практическое применение социально-бытовых умений.