Педагогический подход основывается на расширении чувственного опыта через телесные контакты. При разработке программы учитывались данные немецких ученых о «базаль-ном активировании» и «телесном обучении» (Frцhlich, 1977), т. е. главным признается телесно ориентированный подход. Через воздействие на тело приходят к развитию и обучению ребенка. Не менее важным признается жизненно ориентированный подход (Breitinder, Fischer, 1981), который отражает необходимость подготовки детей к жизни. Учитываются данные психологии о проницаемости мембран рецепторов. Обучение обеспечивает формирование на элементарном уровне того, что необходимо для жизни. Программа также основывается на феноменологически-культурно-этическом подходе (Fischer, 1992), воплощающем «школу телесно-чувственной культуры», которая в свою очередь основывается на признании в качестве главного потребностей отдельного человека как носителя культуры.

К детям проявляется эмоционально теплое отношение. Помощь направляется на восполнение нарушений восприятия, движения и поведения. С ребенком работает не один специалист, а команда специалистов (воспитатель, учитель, врач, обслуживающий персонал), которая обеспечивает интегративное воздействие. В доме-интернате обеспечивается терапия моторной и перцептивной функций организма.

Содержание программного материала основывается на признании того, что напряженное тело ребенка с тяжелой интеллектуальной недостаточностью можно расслабить, используя полярные раздражители и сенсорные стимуляторы, поглаживание, массирование, пощипывание и т. д. Учитывая актуальные потребности ребенка, можно стимулировать деятельность рецепторов и, как следствие, — все сенсорные системы. Все рецепторы отличаются высокой чувствительностью к раздражителям, если они адекватны потребностям ребенка и вызывают у него положительную эмоциональную реакцию. Стимуляция предполагает не только физическое воздействие, но и использование событий, которые могут воздействовать на сенсорный рецептор и активизировать его деятельность.