Осуществляя сенсорную стимуляцию, важно знать и учитывать ее особенности и сложности. Сенсорный опыт обогащается в процессе ориентировочно-поисковой деятельности. Ребенок может познать окружающий мир, только применяя поисковые способы ориентировки (методом проб и ошибок), которые потом сменяются зрительной, слуховой, осязательно-тактильной, вкусовой и обонятельной ориентировкой. Она подготавливает ребенка к ориентировке во внутреннем плане.

Без специального обучения дети с тяжелой интеллектуальной недостаточностью манипулируют предметами хаотично, неупорядоченно, не выделяя их признаки. Они не получают сенсорную информацию, в результате чего не развиваются.

Целью занятий сенсорной стимуляции является преодоление сенсорной изоляции, развитие сенсорных систем, обеспечение импульса для функционирования ребенка и развития его практического интеллекта.

На занятиях сенсорной стимуляции решаются следующие задачи:

§   выявление сенсорной развитости детей: «болевых точек» и положительных возможностей;

§   включение компенсаторных механизмов на основе телесно ориентированного подхода;

§   формирование предпосылок для различения окружающих предметов, умения их слышать, видеть, правильно воспринимать, определять вкусовые качества;

§   развитие ручной умелости и органов артикуляции;

§   развитие у ребенка способности выделять у предметов форму, размер, цвет и другие сенсорные характеристики, необходимые для действия с предметами;

§   формирование правильной ориентировки ребенка в окружающем предметном мире, благодаря чему он приобретает умение учитывать свойства предметов в практических ситуациях.

Сенсорная стимуляция основывается на признании того, что при тяжелой интеллектуальной недостаточности наблюдается блокировка деятельности сенсорных систем и нервных структур ребенка из-за его глубокой отключенности от социального опыта. Восприятие внешнего и внутреннего мира ограничено. Отсутствует опыт, адекватный раздражителям.