Прилагательные

Большой, маленький, красивый, высокий, низкий, чистый, грязный; грустный, веселый, мокрый, сухой, больной, здоровый, плохой, хороший.

Числа и количественные характеристики

Один, много, числа от 1 до 5 (10), первый, последний, все, ничего, пустой, полный, больше, меньше, длинный, короткий, целый, половина, каждый, пара, одинаковый.

Предлоги и представления о положении в пространстве

Верх, низ, в, из, над, под, через, вокруг, посередине, перед, за (позади), внутри, снаружи, угол, ряд, стороны, после, между, вверх, вниз, следующий, к, от, на, с, такой же, другой, похожий, непохожий, направо, налево, вперед, назад, отдельно, вместе, высоко, низко, начало, конец.

СЕНСОРНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специалисты, работающие с детьми с тяжелой интеллектуальной недостаточностью, решают сложные задачи. От учителя требуется знание познавательных возможностей детей, характера нарушений, положительных сторон развития, направлений требуемой помощи. Своевременная и умело организованная коррек-ционно-образовательная работа позволит ребенку продвинуться в развитии. Бесспорным является признание того, что все дети обучаемы. Обучение применительно к данной категории детей рассматривается как улучшение качества их жизни.

Объективно необходимой становится сенсорная (от лат. ввлвив — чувство, ощущение) стимуляция. Она осуществляется на основе обеспечения действия сенсорных систем. От анализаторов (зрительного, слухового, обонятельного, вкусового, кожного, анализаторов внутренних органов) в головной мозг поступает информация, которая стимулирует, регулирует и контролирует движения. Выполнение движений в свою очередь уточняет, изменяет и содействует возникновению новой сенсорной информации.

Сенсорная стимуляция предполагает активную деятельность педагога при невозможности на данном этапе развития ребенка его активных действий. Сенсорные каналы — это «окна», через которые внешний мир проникает в сознание. Но сенсорное восприятие у детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью не наступает само по себе, их сенсорные системы бездействуют. Педагог создает условия для того, чтобы были задействованы слух, зрение, обоняние и другие анализаторы. Это может быть достигнуто, если ребенок будет побуждаться к ощупыванию, рассматриванию, прислушиванию. Дети с тяжелой интеллектуальной недостаточностью являются сенсорно неразвитыми. Сенсорные нарушения, неврологические ограничения сказываются на восприятии сенсорной информации. Дети часто воспринимают пассивно и не могут даже дифференцировать вкусовые и обонятельные раздражители. Некоторые дети обладают гиперчувствительностью, непереносимостью определенных запахов или повышенным реагированием на них. Отдельные дети плохо переносят прикосновение, не умеют воспринимать различные раздражители с помощью органов чувств (ушей, глаз, ротовой полости) даже при их сохранности. Требуется создание предпосылок для развития ручной деятельности, поскольку манипуляции с предметами и осязательные ощущения дают ребенку важную информацию об окружающем мире.