Среди детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями развития значительное количество неговорящих детей. Это предъявляет особые требования к педагогу, к организации самого процесса обучения общению. На первых порах работы с неговорящими детьми речевые средства передачи информации мало эффективны. Дети не всегда понимают обращенную к ним речь. Взаимодействие с детьми требует использования дополнительных, поддерживающих средств, отличных от речевых, которые бы способствовали взаимопониманию, созданию благоприятной атмосферы.

Поддерживающие средства весьма разнообразны: слово, предмет, жест, фотография, картинка, символ. При организации обучения педагог индивидуально подходит к каждому ребенку с учетом структуры нарушения. Выбор неречевого общения в качестве основного средства взаимодействия осуществляется на основе тщательной оценки возможностей ребенка для овладения словесной речью. Однако необходимо учитывать, что альтернативные средства общения (жестовый язык, пиктограммы, символы) не могут полностью заменить речь.

Программа «Поддерживающее общение» определяет содержание обучения детей и подростков с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями развития и предназначена для использования в группах и классах домов-интернатов. Примерное программное содержание включает материал трех этапов обучения: первого (подготовительного), второго (репродуктивного) и третьего (продуктивного). Основной целью является обучение умению общаться детей и подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития, расширение возможности их социального взаимодействия. Содержание программы разработано на основе анализа научной общей и специальной психолого-педагогической литературы (как зарубежной, так и отечественной) и личного практического опыта работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

Содержание программы решает следующие задачи:

1.        развитие понимания речи;