Орнамент — узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов. Виды орнаментов: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный.

Основные цвета — цвета, которые невозможно получить путем смешивания каких-либо красок: синий, желтый, красный.

Ощущения — отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений действительности, непосредственно воздействующих на рецепторы (Н. В. Новоторцева, 1999).

Пейзаж — жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта.

Перспектива (в изобразительной деятельности) — система изображения предметного мира на плоскости в соответствии со зрительным восприятием предметов человеком.

Перцептивное общение — основанное на восприятии самого ученика, его выразительных движений, внешних проявлений самочувствия и переживаний. На основе восприятия ученика учитель проникает в его внутренний мир, пытаясь почувствовать его состояние, мотивы его действий и поведения.

Пиктограммы — набор из 600 картинок размером 10x10 см. Они разделены на несколько категорий: люди, части тела, одежда, предметы, кухня, ванная комната, еда, овощи, животные, игрушки, парк, погода, музыка, спорт, чувства, профессии, транспортные средства, места, действия, праздники, особенности, положение в пространстве, цифры, формы контакта. В наборе очень мало абстрактных понятий. Пиктограммы четкие, нет большого количества лишних деталей. Основная картинка на пиктограмме белая, фон — черный. На каждой картинке имеется подпись, информирующая о значении этого знака.

Пиктография — рисуночное письмо, древнейший вид письменности. Его принципиальная особенность состоит в том, что знак никак не связан со звучанием слова — он выражает его смысл.

Пластика — объемные, осязательные качества художественной формы в скульптуре и в изображении на плоскости.

Поддерживающая коммуникация является основой жизнедеятельности детей с тяжелой формой интеллектуальной недостаточности, позволяет организовать их взаимодействие, передать социальный опыт. Поддерживающая коммуникация предполагает использование невербальных, мимических и жестикуляционных средств, которые обеспечивают понимание речи, даже если ребенок сам не может говорить (У. Кристин, 1999).