Процесс обучения изобразительной деятельности включает три составных компонента: мотивационно-потребностный, эмоционально-волевой; организационно-деятельностный (Е. А. Екжа-нова).

Мотивационно-потребностная сторона изобразительной деятельности проблемного ребенка базируется на его коммуникативных потребностях. Она, наряду с игровой и речевой деятельностью, формируется в ходе совместного функционирования ребенка со взрослым, при котором взрослый как бы «заражает» ребенка своей увлеченностью процессом рисования, формируя у него сначала непроизвольный, а затем и произвольный интерес к созданию изображений.

Произвольность детских интересов формируется за счет включения в деятельность эмоционально-волевой составляющей, значимой для закрепления в детской деятельности умений и навыков и для длительного удержания внимания ребенка на процессе создания изображений, а также для поддержания интереса к самой продуктивной деятельности. Эмоциональная включенность ребенка в сотрудничество со взрослым обеспечивает формирование интереса к результату деятельности взрослого, а в последующем и своей деятельности. Однако уже на начальных занятиях ребенок может оставить «свой след в искусстве», пускай на первом занятии этим следом окажется лишь отпечаток пальца или руки, обмакнутых в краску. Этот отпечаток в тот же день демонстрируется сверстникам по группе, педагогам, другим детям. Его можно подарить, рассматривать, любоваться. На подготовительном этапе обучения эти приемы необходимо выполнять как можно чаще, акцентируя внимание ребенка на том, что он это сам нарисовал.

Организационно-деятельностная составляющая обеспечивает постоянство формирования и закрепления конкретных навыков и умений как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной деятельности детей, значимых для переноса в свободную продуктивную деятельность. При этом на начальных этапах обучения организационно-деятельностная составляющая направлена на развитие у детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития ориентировочных действий. В дальнейшем обучении именно эта составляющая обеспечивает перманентность процесса создания гибких графических образов за счет постоянного накопления и совершенствования образов-представлений и развития технических навыков изобразительной деятельности.