Для детей с двигательными нарушениями используются совместные действия, выбираются позы, не ограничивающие активность рук ребенка и не провоцирующие судороги. Могут быть полезны упражнения на расслабление рук, выполненные до начала занятий по формированию навыка. Необходимы консультации с физиотерапевтом по поводу наилучшего положения ребенка в процессе действий с предметами.

ВТОРОЙ ЭТАП

(исполнительные действия)

Формируем умение указывать на объекты или картинки, изображающие знакомые предметы. Учим совершать попытки найти предмет в песке или в другом материале. Помогаем использовать обе руки для выполнения какого-либо действия; осуществлять цепочку действий с игрушками с элементами сюжета (укладывать куклу спать, перевозить груз на машинке, строить гараж т. п.). Закрепляем правильные действия с игрушками, имеющими разные свойства, действия с двумя предметами согласно их функции (заворачивать предмет в бумагу, ткань; прятать один предмет в другом).

Обеспечиваем формирование умения сравнивать, различать предметы по форме, размеру, цвету по образцу и по слову (например, отличает кирпичик от кубика по слову взрослого). Помогаем выполнять разученные действия с игрушками (катать, водить, кормить и др.). Учим выбирать предметы по форме, цвету, размеру при подкреплении словесной инструкцией и показом взрослого с использованием соответствующих жестов.

Формируем умение выполнять действия с предметами, требующими анализа и синтеза (разъединение целого предмета на части, раскладывание однородных и неоднородных предметов: выкладывание шариков по одному из ведерка и др., составление из частей целого предмета: присоединение по одному предмету к группе однородных).

Совершенствование движений руки по направлению к предмету: петлеобразные — накладывание ладони на предмет, скользящие — приближение к предмету по поверхности, обхватывающие — плавное опускание руки на предмет под углом. Затем захват его сбоку, снизу, сверху.