Особенности педагогических исследований

Необходимо провести четкое разграничение между исследованиями, дающими знания объяснительной природы, и исследованиями, дающими знания конструктивной природы.

В первом случае знания добываются вне ситуации процессов строительства будущего, как правило, подобные знания служат целям объяснения естественно-природных явлений и могут быть использованы для создания технических средств.

Исследования второго типа встраиваются в саму практику строительства будущего. Поэтому при таких исследованиях знание получается с одновременным построением ситуации его употребления. Как правило, такого рода знания относятся к социальным явлениям (в том числе педагогическим) и используются для решения задач преобразования социальной действительности.

Вообще, для человечества и человеческой жизни природа выступает как вечная и постоянная данность. По этой же причине исследования, направленные на выявление природных закономерностей, опираются на сравнительно постоянный, неизменяемый по сути эмпирический материал, а полученные данные и знания выражают законы, которые носят постоянный характер.

При исследовании общественных ситуаций будущие явления недосягаемы, а исследования явлений прошлого дают возможность добыть знания, выражающие только общественно-исторический опыт.