Еще более очевидно, что такие слова как сосут – сосуд; плод – плот; прут – пруд; луг – лук; везти – вести; вперемежку – вперемешку и т. п., которые при отдельном произнесении в устной речи не различаются в паре, будут различаться и узнаваться как особые слова в той же устной речи, если они включены в состав предложения, так как и здесь вступает в силу словесное подкрепление.

Однако включение слова в синтагму или предложение, необходимое для выделения учащимся грамматической формы слова, еще недостаточно для организации перехода от слова слышимого к видимому. В приведенных выше случаях (темным – темном; пруд – прут и т. п.) конечные слоги слов находятся в слабых позициях. Это слабый компонент комплексного словесного раздражителя. В большинстве случаев затруднения в усвоении русской орфографии состоят в том, что стереотип слышимого слова, вследствие центрированности ударения в русском языке резко распадается на сильные (ударные) и слабые (безударные) компоненты, в то время как в видимом слове все слоги находятся в одинаковых по силе позициях. Следовательно, важнейшим дополнительным условием для формирования орфографического навыка является образование такого прочного и автоматически действующего механизма, который уравнивал бы по силе равносильные компоненты слышимого слова.

Спрашивается – каким путем может быть выработан такой переход от слышимого слова к видимому?

Так как базальным, основным компонентом второго сигнала, согласно концепции И.П.Павлова, являются кинестетические возбуждения, идущие в двигательный анализатор от речевых органов, то следует допустить, что слово, принимаемое зрительным анализатором, не может быть оторвано от двигательного слогового стереотипа. Способы произнесения слов гораздо более разнообразны, чем принимаемый зрением комплекс букв. В обычной речи слова слышатся при слиянии звуков в слоги и слогов в слово, так же они и произносятся. Но вполне возможно слогораздельное произнесение и даже звукораздельное. Больше того, можно называть какую-либо букву в данном слове, можно произносить шопотом, можно выделить один слог и не выделить другие и т. п. При изучении иностранного языка слова вначале произносят так называемым полным стилем, т. е. медленно и почти слогоразделано, и только потом переходят к разговорному слитному стилю. Таким образом произносимое слово может в полной мере приспособиться или уподобиться видимому, в котором уже нет различий по слоговой силе. Это обстоятельство и становится основой для выработки автоматической связи между словом видимым и слышимым через посредствующее звено в двигательном речевом анализаторе, т. е. через орфографическое произнесение. Если раньше, как видели, в двигательном анализаторе вырабатывались дифференцировки под контролем слуха, то теперь в зрительном анализаторе создаются дифференцировки под контролем двигательного речевого анализатора. Так возникает связь трех анализаторов.