Движение. Приходится отказываться от различных стандартов театрального движения, например, пантомимы бега, полета, – в пользу адекватности детей и цельности создаваемого образа, и искать доступные нашим актерам средства выразительности.

Дети плохо фиксируют пространственные мизансценические взаимодействия, поэтому следует избегать жесткого мизансценирования, а искать понятный детям акцент сцены, сохраняя ее игровой импровизационный характер.

В пластических тренингах важна не только спонтанность, но и точность. Достигнуть точности при работе с такими актерами очень сложно. Для того чтобы ее добиться, можно использовать установочные образы, выполняющие питающую и формирующую функции. Эти образы организует ритм (а не слово и смысл) – это область протосмыслов. Импульс оформляется позой, жестом, телом другого человека и т. д. Так как добиться точности при работе с актерами с интеллектуальной недостаточностью очень сложно, а естественное для них движение не предполагает этой точности, то работу по сценическому движению этих актеров можно строить и другим образом, например, следуя за актером. Естественное для них движение имеет незавершенный недооформленный характер, оно сродни намеку на движение, такое движение является своего рода ловушкой для восприятия, оно затягивает, увлекает за собой, заставляет зрителя внутренне совершать работу по его завершению. Следуя за актером, его стилем движения можно создать стиль всего театрального коллектива (в такой манере работают некоторые польские коллективы). Этот стиль интересен для зрителя и естественен для актера.

Работа с телом. В работе с телом можно достичь максимального реабилитационного и театрального эффекта. Для этого необходима организация работы над движением тела на всех церебральных уровнях. Помочь детям полнее использовать резервы своего тела может только педагог, знающий анатомические и физиологические основы его существования. Работа с телом предполагает комплексы растяжек, тренинги по удержанию позы и др. Выполнение комплексов растяжек способствует выработке у детей психологической подвижности и устойчивости, в дальнейшем на основе этой работы строится более точное движение. Наибольшего реабилитационного и театрального эффекта можно добиться, работая над удержанием позы. (СНОСКА: Тест на статическую координацию движения (статическое равновесие) выявляет функциональное состояние руброспинального уровня ЦНС и позволяет выбирать наиболее предпочтительные формы работы с ребенком) Создание живых картин может сделать эту работу понятнее и интереснее для детей (театр французского классицизма, стоп кадр и др.). Это пример того, как работа с телом (любой ее этап) может иметь свой результат, выраженный символически. Работа с телом также включает комплексы упражнений по развитию суставного чувства, особенно необходима такая работа с детьми с синдромом Дауна. Именно эта работа лежит в основе формирования представлений о схеме тела. Желательно одновременно работать над статическими функциями тела – тело знак культуры (поза, жест) и его динамическими функциями – тело – инструмент освоения пространства. Постижение пространства, например, в групповом танце – это построение пространственно-временной структуры. Именно такое действие способствует их (пространства и времени) представленности в сознании.