Если бы подобное отклонение в понимании речи встретилось у взрослого, то можно было бы предположить сенсорную афазию. У девочки, которая развивалась в неблагоприятных условиях, вследствие неполноценного слуха, ограниченное понимание речи находит объяснение в том, что она располагает скудным запасом слов. Но факт весьма ограниченного запаса слов девочки, не овладевшей речью, вследствие недостаточности слуха, легко объясняет ее затруднения в понимании речи.

Таким образом, симптомы непонимания речи у девочки лишь внешне напоминают картину сенсорной афазии. По существу же ограниченное понимание речи является проявлением ее общего недоразвития речи, возникшего на основе неполного доступа звуковых раздражений. Динамика развития речи у Елены Ф. также говорит против диагноза «сенсорная афазия». Девочка легко усваивает значение новых слов и хорошо их запоминает в том случае, если они преподносятся ей в достаточно четкой и доступной форме. Она лучше запоминает написанные слова, чем сообщенные устно. На слух она не может полностью воспринимать новых слов, так как способна дифференцировать своим неполноценным слухом менее половины всех согласных звуков. Невозможность запоминать слова, неполностью воспринятые на слух, некоторые авторы склонны квалифицировать как амнестико-афазический синдром. Между тем само собой понятно, что новое слово, воспринятое неполностью, не оставляет достаточного следа и не может быть прочно усвоено.

Неправильное пользование словами, т. е. замена одного слова другим, также некоторыми авторами квалифицируется как недостаток речевой памяти. Объяснение этого явления мы привели выше, в разделе, посвященном вопросу о смысловых заменах слов при ограниченном запасе слов у слабослышащих детей. Там мы показали, что недостаточность овладения значением слова при пониженном слухе у детей ведет к неправильному пользованию ими, а привлечение одного слова вместо другого отнюдь не является результатом недостаточности речевой памяти, – оно есть проявление разумной компенсации при ограниченном запасе слов.