Восприятие слов у Зины очень своеобразно. Она, очевидно, схватывает в слове лишь некоторые звуки и этим способом иногда узнает слова. Об этом можно судить по тем ошибкам, какие она допускает. Чаще всего она смешивает одни слова с другими, содержащими сходные звуки или слоги.

Так, например, она смешивает слова стол и стул. На вопрос: Где спички? – она указывает на печку, на вопрос: Где воротник? – указывает на лежащую перед ней книгу и т. п.

Запас тех слов, которые Зина способна понять с помощью слуха, крайне ограничен. Среди этих слов редко встречаются глаголы. Она узнает лишь некоторые названия обиходных предметов, в подавляющем большинстве выученных ею в процессе специальных занятий по речи с логопедом во вспомогательной школе или в школе-клинике Института дефектологии Академии педагогических наук РСФСР.

Очень часто девочка не узнает и хорошо известных слов. Если слово оказывается произнесенным в необычной ситуации, то она может его принять за другое. Так, например, она хорошо знает слово пол, но иногда реагирует на него так, как будто сказано слово положи или потолок. Она знает слово платок и путает его со словом потолок (экспериментатор предлагает ей показать платок, когда у нее нет при себе платка, и она, оглянувшись вокруг себя, показывает потолок). Зина хорошо знает слово обедать. Каждый день, когда учительница после уроков говорит ей: иди обедать, она отправляется к столу. Но однажды, когда среди урока ей было сказано иди обедать, она поняла слова учительницы как предложение идти одеваться и переспросила мимически, надо ли ей идти одеваться. Зина хорошо знает слово книга. Она всегда по устному требованию учителя совершенно правильно указывает на этот предмет среди картинок или среди окружающих ее предметов, но когда педагог, дав ей в руки предварительно монету, говорит: Положи деньги в книгу, – она несет монету в шкаф, не замечая произнесенного слова книгу.