§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Замский Х.С. Главы 18,19,20// Замский Х. С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века: Приложение: Дневник Е. К. Грачевой. – М., 1995. - с. 323-351
Стр. 14 В 1940/41 учебном году были введены измененные по сравнению с предыдущими учебный план и программы вспомогательной школы. Этот учебный план предусматривал начало профессионально-трудового обучения с III класса. Это было вызвано тем, что во вспомогательную школу стали поступать дети более старшего возраста, после обязательного 2 – 3-летнего пребывания в массовой школе. По аналогии с массовой школой во вспомогательной были введены проверочные испытания в V – VII классах. Ранняя профессионализация учащихся вспомогательных школ себя не оправдала, так как учащиеся ни физически, ни психологически не были подготовлены к этому. По этой причине с 1943/44 учебного года был установлен новый порядок включения учащихся в профессионально-трудовую подготовку, которая начиналась по достижении учащимися 12-летнего возраста (независимо от класса, в котором учится). Как правило, профессиональное обучение начиналось с IV класса. Впервые система этой науки была раскрыта в вышедшем в 1941 году учебном пособии «Олигофренопедагогика», авторами которого были работники кафедры олигофренопедагогики Московского государственного педагогического дефектологического института А. Н. Граборов, Н. Ф. Кузьмина и Ф. М. Новик. В этом пособии олигофренопедагогика определяется как наука о воспитании, образовании и обучении умственно отсталых детей в связи с задачами коррекции дефектов их развития (СНОСКА: Граборов А. Н., Кузьмина Н. Ф. Новик Ф. М. Олигофренопедагогика. – М., 1941. – С. 11.). Коррекция рассматривается здесь как неотъемлемая сторона образовательно-воспитательной работы вспомогательной школы, а не как некий привесок к непосредственным задачам обучения, как нечто дополнительное к образовательно-воспитательной работе. В системе коррекционной работы исключительное место отводится труду, который рассматривается не только как средство профессиональной подготовки учащихся, но и как общеобразовательное средство. Критикуя различного рода теории антисоциальности умственно отсталых детей, авторы первого учебного пособия по олигофренопедагогике утвердили общность «основных задач, содержания и принципов работы массовой и вспомогательной школы». |
Реклама
|
||