Приведем пример. При поражениях речедвигательного аппарата непосредственным результатом этих аномалий является затрудненность артикулирования звуков речи. Затруднения в артикулировании составляют картину недостаточного произношения, выраженного в разной степени.

Дело не ограничивается, однако, нечетким звучанием речи.

Артикулирование членораздельных звуков обеспечивает четкость звучания, но наряду с этим, оно обслуживает и другие функции речи, внешне не сразу заметные. Трудности проговаривания звуков лишают восприятие звуков речи артикуляционной опоры. Четкая рецепция звуков нуждается в уточнении услышанного звука, которая совершается при помощи артикулирования, вступающего во взаимодействие со следами акустического раздражения.

Другим следствием искаженного и затрудненного произношения является нередко наблюдаемая в этих случаях ограниченность активного словаря. Это обстоятельство, т. е. ограниченность словарного запаса, с одной стороны, и нечеткость рецепции звуков, с другой – при определенных условиях могут привести к недоразвитию не только активной, но и пассивной речи. Нечеткость рецепции звуков может привести и к другим последствиям, например к недостаточности в овладении звуковым составом слова. Последнее, в свою очередь, нередко приводит к нарушениям письма. Ограниченность пассивного запаса слов и недостаточное овладение звуковым составом слова затрудняют также нормальный ход овладения грамматическим строем языка, что ведет к аграмматизму.

Можно было бы продолжить прослеживание отклонении, проистекающих в силу первичною поражения артикуляционного аппарат. Только конкретная детерминация звеньев развития позволяет правильно понять связи между различными формами речевой недостаточности. Они будут порождены одной первоосновой, зависят от нее, но не только непосредственно, а и как вторичное следствие, следствие третьего порядка и т.д.

В нашем примере дефект артикуляционного аппарата явился исходным обстоятельством, нарушившим в конечном счете нормальный ход овладения речевой деятельностью. Однако в конкретном развитии оно означает лишь то, что это нарушение обусловило отклонение, непосредственно из него вытекающее, т.е. затруднения в произношении. Включаясь в цепь развития, это первичное затруднение приобретает влияние на формирование последующих звеньев, посредством перехода от одних образований к другим.