При формировании фонематических представлений широко привлекаются логические процессы, на основе которых ребенок обращает фонематические признаки, и т.д.

Специальная работа по формированию лексико-грамматического строя языка сопровождается активным участием познавательной деятельности, направленной на осмысление групп явлений окружающего мира, на осознанное усвоение выражающих их морфологических средств языка.

Сознательное изучение речевого материала на логопедических занятиях приводит к высокому развивающему эффекту специального обучения, благодаря которому становится возможным активное самостоятельное овладение речью и во внеурочное время.

Одним из характерных показателей развивающейся роли обучения служит формирование у ребенка способности к самостоятельным наблюдениям, обобщениям и выводам в данной области, выходящим за рамки пройденного материала.

Как известно, способность к переносу проявляется не при всяком обучении, а лишь при том, которое обеспечивает надлежащий уровень и глубину понимания логики изучаемого материала, тогда, когда удается пробудить к нему познавательный интерес. Происходящая в настоящее время перестройка логопедии идет по пути разработки именно таких методов.

Развивающиеся возможности коррекционного обучения можно проиллюстрировать на следующих примерах.

Наиболее распространенный дефект речи – недостатки произношения звуков. Во многих случаях они сопровождаются фонематическим недоразвитием, влекущим за собой нарушения чтения и письма. Коррекция произношения, достигаемая при помощи одной лишь выработки артикуляционных навыков, обладает минимальным развивающим действием. Она не создает готовности необходимого запаса фонематических обобщений и не обеспечивает готовности к усвоению грамоты. Применяемая в секторе логопедии коррекционная система одновременно с выработкой нормальной артикуляции звука привлекает внимание ученика к звуковому составу слова, учит наблюдать за речью, формирует фонематические и морфологические обобщения. В результате такого подхода дети не только приобретают навыки правильного произношения, но и способность к успешному усвоению грамоты и правописания.