2) работать с карточкой: читать и формулировать прочитанное, ставить вопросы к тексту, выделять главную мысль, объяснять значение слов, озаглавливать текст, четко формулировать свое понимание, свою мысль и т. д.

Эти умения вырабатывались не сразу. На первых порах было шумно, ребятам хотелось сидеть с теми, кто посильнее, или со своим другом, не было у них навыка совместной работы.

Постепенно ученики стали понимать, что, если ждать, когда освободится тот, кто тебе нужен, работа над темой затягивается и товарищ уходит вперед по программе. Дети стали работать тише и интенсивнее. По мере работы темп ускорялся, так как становилось уже все больше изученных текстов. Из каждой новой темы они узнавали новое.

В начале занятий ребята старались пересказывать «книжным языком». Затем, имея возможность вдуматься в смысл слов, обсудить, осмыслить прочитанное, они стали формулировать свои мысли, свое понимание. Со временем их речь стала меняться, фразы приобрели логическую последовательность и завершенность. Учащимся стало легче отвечать на вопросы «Зачем?» и «Почему?».

Ежедневно занятия заканчивались общегрупповыми обсуждениями того, как проходила работа. Ребята в малых группах отвечали на вопросы: «Сколько пар я сменил сегодня?», «Когда мне было легко работать?», «Когда трудно?», «Почему?», «Как можно улучшить работу?» и т. д. Затем командиры групп выступали перед всем классом, шло общегрупповое обсуждение.

После проработки всего блока ребята, закончив работу в малых группах (по 3—6 человек), приступают к контрольным вопросам.

В группах рождались горячие споры и даже совершались небольшие открытия. Учащимся не навязывались готовые рецепты, они сами обсуждали проблемы, искали свои ответы на вопросы. Рассуждения ребят не замыкались в рамки учебного материала, вопросы к теме требовали использования дополнительной литературы. Поэтому в классе во время занятий лежали книги М. Ревенко «Экология в картинках», А. Членова «Зоология в картинках», В. Танасийгум «Геология в картинках», А. Дорохова «Про тебя самого» и др. Дети пользовались картинами, картами, альбомами. У них проявилась потребность читать дополнительную литературу, журналы «Юный натуралист», «Уральский следопыт» и др. Делали они это с большим азартом, увлечением.