В целом ряде исследований (Л.И. Божович, 1968; Л.С. Выготский, 1982; А.Н.Гвоздев: 1961; А.В.Запорожец, М.И.Лисина, 1974; Р.Е.Левина, 1968; А.М.Леушина, 1941; А.Р.Лурия, 1973; А.К.Маркова, 1974; Г.Л.Розенгар-Пупко, 1963; Н.Х.Швачкин, 1948; Д.Б.Эльконин, 1971) указывается, что речевое развитие на разных возрастных этапах определяется его связью с ведущей деятельностью ребенка в данный период, появлением функций и языковых средств, осознанием ребенком этих функций и средств.

Специальными исследованиями (З.Г.Ермолович, 1979; С.Л.Жильцова, 1971; М.И.Земшва, 1967; Н.С.Костючек, 1967; Н.А.Крылова, 1974; Л.И.Солнпева, I960; З.М.Зап, R.D.Freeman, P.E..Scott, 1977; L.Postet, N.Caitton, 1971; F.Tancovis, 1978; C.Uxvin, 1977) установлено, что усвоение речи слабовидящими и слепыми детьми осуществляется также в процессе общения и по тем же закономерностям, что и у зрячих. Однако в силу нарушения деятельности зрительного анализатора у них часто проявляется своеобразие, которое выражается в том, что речевое развитие таких детей не укладывается в обычные возрастные границы (отмечается замедление темпа психического, в том числе и речевого, развития). Замедленное становление речи начинается уже на первом этапе онтогенетического развития. Наиболее же отчетливо ода проявляется на втором этапе (весь период от 6 месяцев до 3 - 4 лет). Объяснением замедленности речевого развития служат суждения о сокращении сферы активного взаимодействия с окружающим миром, о недостаточной помощи взрослых ребенку в организации его предметной деятельности. При этом отмечается, что значимую роль играет время наступления зрительного дефекта (Т.А.Власова, 1974; М.И. Земцова, 1965; А.И.Каплан, 1973; Л.И.Солнцева, 1980). Все это в целом находит свое выражение в особенностях речи: нарушениях ее словарно-семантической стороны, «формализме», т.е. в накоплении значительного количества слов, которые не связаны с определенными образами предметов.

Проблема нарушений речи у детей с глубокими дефектами зрения в логопедическом плане, судя по немногочисленным литературным данным, ни в один из периодов развития дефектологии углубленно не изучалась и не разрабатывалась.