Лишь с 20 - 30-х годов XX в. начинают появляться немногочисленные логопедические работы, специально посвященные нарушениям речи у детей с дефектами зрения. Но исследования длительное время ведутся главным образом в плане изучения нарушений звукопроизношения. Этому аспекту проблемы посвящаются работы специалистов в области логопедии к тифлопсихологии (С.Стингфельд, 1928; М.Е.Хватеев, 1938; С.Д.Шапиро, 1972; А.Д.Шипило, 1964; С.В.Яхонтова, 1959; H.W. Feeder, 1957; V.Flottes, 1974; H.A.Kovacs I953; K.Madics, I965;L.Minet, 1963).

В 60-70-е годы в логопедии наиболее активно стали вестись работы, связанные с системным изучением речевых расстройств. Значимую роль в развитии такого направления сыграли исследования специалиста в области логопедии Р.Е, Левиной (1961). Появляется целый ряд работ, в которых рассматриваются вопросы о характере системного недоразвития или распада речи (Р.А.Белова-Давид, 1972; Н.С.Бузова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, 1973; В.К.Орфинская, 1970; А.И.Симонова, 1973; Л.Ф.Спирова, 1980; Р.Д.Тригер, 1971; Л.С. Цветкова, 1971). Системный анализ речевых нарушений у детей, утвердившийся в логопедии, дал основание по-иному увидеть и те аспекты, которые могли иметь значение для понимания речевых нарушений, их природы у детей с глубокими дефектами зрения. Из немногочисленных работ, вышедших в 60-70-е годы, наибольший интерес представляют исследования специалистов как в области логопедии, так и тифлопедагогики (О.Л.Дилыюва, 1971; С.Л.Коробко, 1971, Н.С.Костючек, 1967; Н.А.Крылова, 1974; Т.Л.Свиридюк, 1978),

Значительную группу слабовидящих детей с общим недоразвитием речи удалось выделить С.Л. Коробко.

Во всех рассмотренных работах (по нарушениям звукопроизношения и по системному недоразвитию речи) отмечается, что речевые расстройства встречаются у детей с глубокими дефектами зрения значительно (в полтора - два раза) чаще, чем у зрячих. Данные о причинах этих нарушений в литературе разноречивы. Большая часть авторов связывает речевые расстройства у слепых и слабовидящих детей непосредственно с дефектами зрения (степенью нарушения зрения и временем его появления). Но в литературе имеются разрозненные данные и о том, что у таких детей речевые расстройства могут быть следствием самых разнообразных причин: нарушений внутриутробного развитая и ВДС, воздействия эмоциональных и соматических факторов, ограничения непосредственных контактов с окружающим миром, неблагоприятного влияния окружающей среды, слабого развития моторики и координации и др. (К.Бюрклен, 1934; П.Мельников, 1934; А.И.Скребицкий).