У 44 детей имеется 65 случаев нарушений звукопроизношения. У 47,7% детей недостаточно сформирована слуховая и произносительная дифференциация звуков. Фонематические представления отсутствуют у 40,9%.

Фонематический, анализ недостаточно сформирован у 52,3% детей» не сформирован - у 47,7%. Таковы же показатели и по сформированности фонематического синтеза.

Третий уровень сформированности речи у слепых и слабовидящих детей (соответствует оценке экспрессивной речи «удовлетворительно сформированная речь»).

Среди исследованных 110 слепых и слабовидящих детей 6-8 лет с таким речевым уровнем было 40 человек (36,4% от числа испытуемых).

У всех 40 чел. лишь удовлетворительным качественным уровнем отличается их экспрессивная речь. Активный, словарь ограничен в пределах 90 - 95% от задаваемых слов; допускаются 1-й ошибки в соотнесенности слова и образа предмета, в употреблении обобщающих понятий, грамматических категорий, имеются затруднения в составлении предложений и развернутых рассказов.

В значительной мере у этих детей представлены нарушения звукопроизношения, выражающиеся в шипящих и свистящих сигматизмах, ротацизмах, ламбдацизмах, парасигматизмах, параротацизмах, параламбдацизмах (у 40 детей имеется 57 случаев различных вариантов нарушений звукопроизношения). У 55,0% детей отмечается недостаточная сформированность слуховой и произносительной дифференциации звуков и фонематических представлений. У 82,5% недостаточно сформирован фонематический анализ, у 2,5% он не сформирован; у 90,0% - недостаточно сформирован фонематический синтез, у 2,5% он не сформирован).

Четвертый уровень сформированности речи у слепых и слабовидящих детей (соответствует оценке экспрессивной речи «хорошо сформированная экспрессивная речь»).

Среди испытуемых с таким уровнем сформированности речи было 15,4% детей (17 чел.). В их речи отмечаются только единичные нарушения звукопроизношения, что не позволяет данный уровень рассматривать в качестве нормы.