IV. Глава. Уровни сформированности речи у детей с глубокими дефектами зрения

Статистический материал, подученный в результате изучения речи 551 слепого и слабовидящего школьника и дошкольника, дал основание подтвердить выводы других исследователей о том, что речевые нарушения у этих детей встречаются часто (из 551 ребенка - 208 чел., т.е. 37,7% имели разнообразные нарушения речи).

В группе анализируемых детей (110 чел.) выделяются четыре уровня сформированности речи, в каждом из которых представлены по-разному нарушения тех или иных речевых компонентов, степень нарушения, а также многообразие факторов, лежащих в основе речевого расстройства.

Первый уровень сформированности речи у слепых и слабовидящих детей (соответствует оценке экспрессивной речи «глубоко нарушенная речь»).

Из 110 исследованных слепых и слабовидящих детей с данным речевым уровнем оказалось 9 чел. (8,5%). Экспрессивная речь отличается крайней ограниченностью (не белее 45,0 - 50,0% названий предъявленных предметов в искаженном звуковом оформлении). Таковы же показатели по соотнесенности слова и образа предмета и обобщающих понятий. Связная речь состоит из отдельных слов. Отмечаются эхолалии. С заданиями, направленными на выявление качественной стороны грамматического строя речи, все 9 чел. не справились. Не выполнила они и задания на слуховую дифференциацию звуков, фонематические представления (за исключением одного ребенка). У них отмечается полная несформированность процессов фонематического анализа и синтеза.

Второй уровень сформированности речи у слепых и слабовидящих детей (соответствует оценке экспрессивной речи «неудовлетворительно сформированная экспрессивная речь»). Среди 110 слепых и слабовидящих детей 6-8 лет с таким речевым уровнем было 44 чел. (40,0%). Экспрессивная речь отличается бедностью словаря (не более 60% называний предъявленных предметов). На таком же уровне представлены соотнесенность слова и образа предмета и знание обобщающих понятий. Связная речь этих детей отличается множественными аграмматизмами, формой перечисления и употреблением не более чем одно-двухсловных предложений. Нет развернутых рассказов.