Здесь приведены не все, а только наиболее интересные (с точки зрения автора) ответы.

Второе задание "Нарисуй школу" в начале марафона выполнялось при помощи психолога. Задавались вопросы, побуждающие мальчика продолжить рисование:

А где же в школе люди?

Где ты сам?

Повторный рисунок выполнен самостоятельно, без вмешательства психолога.

На нем обращает на себя внимание большая законченность рисунка, использование большего количества цветов, появления большого количества людей, у которых, в отличие от первого рисунка, появляются индивидуальные признаки (возраст, размеры). Люди разделяются на взрослых (учителя) и детей. Если на первом рисунке цвет, выбранный для изображения себя, наиболее незаметен и отличается от цвета, которым были нарисованы другие люди, то на втором рисунке мальчик нарисовал себя тем же цветом, что и остальных персонажей, что свидетельствует о возросшей идентификации с другими людьми.

Десятилетний опыт работы с аутичными семьями показал, что количество терапевтических мероприятий, направленных на детей, страдающих аутизмом, неоправданно завышено по сравнению по сравнению аналогичной помощи людям, воспитывающих таких детей. Ребенок вынужден развиваться не благодаря параллельному развитию его семьи, а вопреки стереотипам, которые возникли у его ближайшего окружения за время их совместного проживания.

В силу устойчивых симбиотических отношений между аутичным ребенком и лицом, ухаживающим за ним (как правило, матерью) резко ограничивается возможность самостоятельного, независимого развития каждого члена диады ''мать - ребенок'', так как ухудшение состояния любого из них делает, как правило, невозможной терапию для другого. Ребенок не посещает занятия в связи с болезнью или занятостью матери, а мать, в свою очередь, отказывается от терапевтических мероприятий из-за того, что не находится желающих остаться на это время с ребенком. Таким образом, понятие ''клиент'' в аутичной паре ''мать - ребенок'' оказывается размытым, так как неясно, кто, собственно, оказывается потребителем психотерапевтической помощи. Мать объявляет клиентом ребенка, но возможность получения им психотерапевтической помощи почти полностью опосредована потребностью матери, которая может в любую минуту отказаться от терапии, не учитывая желания ребенка, не умеющего осознавать и выражать свои потребности. Сами же матери аутичных детей зачастую пассивно избегают собственной терапии.