На занятиях с психологом ребенку часто необходимо присутствие кого-нибудь из родителей. За столом малыш сначала сидит на коленях у мамы. Мама берет руки ребенка в свои и выполняет задание вместе с ним. Постепенно ее помощь сводится к минимуму. Ребенок уже сидит рядом с ней, а не на коленях. Потом мама пересаживается на другой конец комнаты. Старшие дети могут заниматься без мамы, при условии, что чувствуют себя комфортно на занятиях с психологом.

При работе за столом сразу приучаю ребенка к организации своего рабочего места. Сначала малыш смотрит, как психолог выполняет задание, слушает комментарии. Затем помогает мне убрать дидактический материал, после чего следует поощрение его действий: стараюсь, чтобы ребенок уходил домой с удовлетворением от завершенной работы.

«УМНИЦА-СИНИЧКА»

В дальнейшем на занятиях отрабатываются важные для аутичных детей реакции оживления и слежения, умение сопровождать взглядом движение собственной руки и отслеживать перемещение предметов; отрабатывается указательный жест.

В процессе действий с игрушками и другими предметами развиваются тактильное, мышечное, зрительное, слуховое восприятие, отрабатываются связи между всеми видами движения.

Для мышц кисти проводится ряд специальных подвижных игр с пальцами рук и ног. Эти движения сопровождаются четверостишиями, пением.

Например: представим, что грецкий орех — это яйцо птички.

Птичка веток набрала,

Крепко гнездышко свила

(с этими словами свожу ладони ребенка в форме гнездышка)

И снесла яичко

Умница-синичка

(кладу «яйцо» в «гнездо»).

Ты яичко покатай,

Но из рук не выпускай:

Очень хрупкое оно —

Так у птиц заведено

(с этими словами ребенок катает орех между ладоней).

На следующем этапе проводится работа по развитию гнозиса и праксиса, необходимых в познании предметов, их формы, объема, величины, окраски. При этом обычно обвожу предмет указательным пальцем малыша — так мы определяем его свойства. И постепенно ребенок различает и называет предметы: «кубик», «шар».