НАЛАЖИВАНИЕ КОНТАКТА

Начальный этап коррекционной работы заключается в адаптации ребенка к новым условиям, привыкании к месту занятий.

Кабинет я обычно делю на две зоны: игровую и рабочую. На первых порах основная часть занятий у нас проходит в игровом секторе помещения. Здесь, к примеру, можно привлечь внимание ребенка с помощью тактильных манипуляций. Я использую для этого соленое тесто, крупы (манка, гречка), фасоль, пуговицы.

Очень важна первая встреча с ребенком. Как правило, она проходит в форме консультации в кабинете. Главное — не перестараться, не торопиться, не навязываться ребенку, взгляд не должен быть пристальным. Лучше просто улыбнуться, откликнуться, подыграть Важно, чтобы ребенок привык к ситуации. Под прикрытием общего разговора с родителями происходит постепенное привыкание малыша к новому контакту.

В зависимости от группы (по О.С. Никольской), к которой относится ребенок, меняются и способы установления первого контакта с ним. В каких-то случаях контакт может возникнуть уже на первом занятии, в других — на установление контакта уходит длительное время. Но опыт показывает: проблема эта решаема.

Поскольку адаптационный период работы с малышом растягивается порой не на один месяц, после установления контакта, когда ребенок чувствует безопасность ситуации и готов находиться со мной в одном кабинете, можно приступать к формированию взаимодействия. Как правило, за две-три встречи уже определяются средства, привлекающие внимание малыша и служащие поощрением на занятиях.

Обычно малыш, даже если он только кричит, бегает по кабинету или погружен в аутостимуляции, замирает, когда производишь приятный ему шум, пересыпая или перебирая пальцами гречку, фасоль или пуговицы. Обязательно комментирую все свои действия: «получилась горка», «сделала дорожку»

Если ребенок на занятиях выбирает тактику крушения всего, что ему предлагают, то рвать тесто на куски, а затем бросать его в миску — лучший метод разрешить эту проблему. При этом проговариваю: «Молодец! Попал! Здорово!»