Работа проводилась в тесном сотрудничестве с родителями, которым давались подробные рекомендации по организации осмысленного взаимодействия с ребенком, меняющиеся и усложняющиеся по мере его продвижения в эмоциональном развитии.

На первом этапе основной задачей было установление контакта для эмоционального «расторможения» ребенка. Поначалу его можно было построить лишь на основе немногих впечатлений, которые дети получали в процессе полевого движения, выстраивания и созерцания зрительного ряда, простейшей сортировки предметов. Установление и поддержание контакта подкреплялись осторожным эмоциональным усилением этих приятных для ребенка впечатлений с помощью словесного комментария. По возможности использовался тактильный и зрительный контакт. Сначала он вызывал дискомфорт, однако по мере приобретения положительного опыта становился приятен ребенку и оказывал все более эффективное тонизирующее воздействие. Постепенно и тактильный, и зрительный контакты, как и в норме, становились подкреплением более сложных форм взаимодействия. Вербальное тонизирование осуществлялось тоном, ритмом, интонацией речи, смысловыми акцентами, помогающими ребенку почувствовать, что ему сопереживают, а также выстроить связь между сенсорными впечатлениями и приятным повседневным опытом.

Одна из проблем аутичного ребенка -практически мгновенное пресыщение даже приятными впечатлениями. Увеличение времени контакта осуществлялось за счет индивидуального - для каждого ребенка - дозирования активности взрослого, а также ее ритмической организацией и распределением в пространстве. Основой контакта было присоединение взрослого к ритму движений и действий самого ребенка.

По мере повышения психического тонуса ребенка увеличение времени контакта обеспечивалось удовольствием от тактильной и зрительной стимуляции и эмоционально насыщенного комментария. Дорожа контактом, дети постепенно начинали активно проявлять свой ритм организации общения, пытались сами чередовать эпизоды контакта и отдыха. Так возникла возможность согласования и координации эмоционального взаимодействия.