§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Аршатская О. О психологической помощи детям раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма: взаимодействие специалистов и родителей

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: umny
Стр. 11

Появляется возможность произвольного сосредоточения, адекватной реакции на инструкции типа «посмотри», «слушай». На более поздних этапах дети сами обращаются к взрослому, привлекают его внимание, вовлекают его во взаимодействие, предлагают сюжеты игр, темы для разговора. Появляются также социально адекватные формы отстаивания желаний, интересов и возможность договариваться.

Постепенно развиваются возможности самоорганизовываться, планировать и контролировать свои действия. Организующую и планирующую функцию начинает выполнять речь самого ребенка. Но трудности не исчезают: часто дети не могут самостоятельно развернуть даже известную им последовательность действий. Им по-прежнему требуется помощь взрослого.

На основе положительной динамики аффективного развития нормализуется и становление психических функций. Рассмотрим лишь те из них, которые наиболее беспокоят родителей и специалистов.

Развитие речи. На первой встрече дети могли произносить отдельные звуки и слова, причем лишь изредка и вне коммуникации. В ходе коррекционной работы их вокализации становятся активнее и разнообразнее, включаются в коммуникацию. При возникновении устойчивых простейших форм контакта дети начинают сначала повторять за взрослым, а затем и сами произносить отдельные слова, входящие в ритуал простейших эмоциональных игр.

Эмоциональное тонизирование в рамках пространственно-временного стереотипа занятия позволяет активизировать повторение ребенком слов и зафиксировать самостоятельное называние привычных предметов и действий. Увеличение количества игровых сюжетных эпизодов и развитие смыслового стереотипа занятия позволяют ребенку усвоить эмоциональный комментарий взрослого и самому проговаривать происходящее. По мере формирования сюжета адекватная вербальная активность возрастает, комментарии становятся развернутыми, фразовыми и даже начинают предвосхищать развитие игры.

Развитие речи особенно активизируется с появлением у детей увлечения запретными темами. Речь становится более развернутой, необходимость «договариваться» для осуществления собственных намерений и сохранения важного для ребенка взаимодействия с взрослым стимулирует развитие диалога. Освоение более сложных смыслов игры стимулирует появление обращения к взрослому, игрушке. Дети начинают предлагать собственные сюжеты игры, речь становится более спонтанной, появляются шутки. Дети все чаще вербально (от первого лица) выражают желания и отстаивают их, используют речь для организации собственного поведения.

из 13
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь