Таблица 6. Средняя скорость разметки и выпиливания фигур при выполнении первого и второго заданий учащимися V класса вспомогательной школы (в сек.)

Из приведенных в таблице данных видно, что при выполнении второго задания эти учащиеся действовали значительно медленнее, чем при выполнении первого задания. Это относится к скорости разметки и выпиливания фигур. Таким образом, в отличие от учащихся VII класса вспомогательной школы, которые тратили па выпиливание фигур при выполнении второго задания намного меньше времени, чем при выполнении первого задания (см. табл. 5), учащиеся V класса вспомогательной школы тратили больше времени па выпиливание фигур при выполнении первого задания. Чем обусловлены эти различия?

Наблюдения показали, что при выполнении первого задания учащиеся V класса, как и учащиеся VII класса, проявляли явно выраженное желание действовать, возможно быстрее, чтобы добиться высоких показателей скорости. Однако в отличие от учащихся VII класса учащиеся V класса при выполнении первого задания пользовались теми же способами и приемами выпиливания, что и при выполнении второго задания. Описанные при выполнении второго задания. Описанные нами выше особенности действий учащихся VII класса в условиях выполнения первого задания, вызванные чрезмерной торопливостью и стремлением во что бы то ни стало, добиться скорейшего осуществления операций, не наблюдались у учащихся V класса. Как это было нами показано, характер и способы действий учащихся VII класса при выполнении первого задания сказывались отрицательно не только на качестве изготовленных фигур, но и на скорости их выпиливания. Поскольку у учащихся V класса не наблюдалось существенных различий в характере и способах действия при выполнении первого и второго заданий, различия между скоростью выпиливания фигур в обоих случаях не были значительными. При выполнении второго задания скорость выпиливания фигур была несколько меньше, чем при выполнении первого задания, потому что, стремясь добиться лучшего качества выпиливания фигур при выполнении второго задания, учащиеся V класса действовали медленнее, чем при выполнении первого задания. Так, ученик V класса при выпиливании квадрата в условиях выполнения второго задания обращался к экспериментатору с таким вопросом: «Вы сейчас тоже будете засекать время?» Потом добавляет: «Ну, все равно буду медленно, не буду торопиться, а то учительница забракует их». Аналогичные высказывания можно было услышать и от других учащихся V класса.