Исследованиями И. Н. Манжула, Н. Ф. Кузьмине-Сыромятниковои, М. И. Кузьмицкой и И. М. Соловьева и др. установлено, что умственно отсталые школьники испытывают большие трудности и допускают целый ряд своеобразных ошибок при выполнении действий с именованными числами. Нетрудно видеть, что эти трудности и ошибки не могут не оказать заметного влияния на характер измерений в процессе самоконтроля.

Трудовая деятельность тесно связана с различного рода вычислениями. Вместе с тем вычисления, в частности вычисления размеров, сильно затрудняют умственно отсталых школьников во время работы. Так, на одном занятий по ручному труду в III классе вспомогательной школы, на котором мы присутствовали, учащиеся должны были распилить планку длиной в 12 см на две равные части. Учащимся было указано, что, пользуясь карандашом и линейкой, они должны наметить линию пропила. Несмотря на эти указания, некоторые ученики проводили эту линию «на глаз», а некоторые обращались за дополнительными разъяснениями к учителю, не зная, как осуществить такую разметку.

Трудности такого же рода мы обнаружили у учащихся VII класса, которым было предложено самостоятельно произвести необходимую разметку при изготовлении подставки в виде креста из двух брусков длиной в 26 см, шириной в 8 см п толщиной в 4 см. В качестве образца им была дана аналогичная подставка меньшего размера. Оказалось, что при осуществлении этого задания учащихся затрудняли не трудовые операции, а умственная задача, связанная с разметкой. Учащиеся не смогли, пользуясь линейкой, определить, где следует наметить линии пропила.

Когда учащимся разъяснили, как при помощи линейки установить, где следует наметить необходимые линии на брусках, они стали правильно выполнять все необходимые рабочие операции.

Все это говорит о том, что выполнение трудовых действий, требующих известных вычислений и нахождения путей их осуществления, т. е. решения определенных умственных операций, является причиной многочисленных ошибок и неточностей в работе. Понятно поэтому, как важно тесно связать работу по воспитанию самоконтроля с работой по воспитанию определенных сторон умственной деятельности.