Как видно из таблицы, все учащиеся IV класса и 40% учащиеся VI класса не пользовались способом отсчета отверстий. Из таблицы также видно, что 60% учащихся 4 класса выбирали детали «на глаз» и 40%— путем прикладывания выбранных деталей к деталям образца. Это говорит о том, что способы действия учащихся IV класса выборе деталей очень не развиты. Это становится еще более очевидным, если учесть, что, как показали наблюдения, в большинстве случаев выбор деталей путем прикладывания у учащихся IV класса оказывался неправильным по той причине, что основанием для выбора детали служило совпадение ее длины с длиной детали-образца (другие признаки детали при этом во внимание не принимались).

Таблица 3. Данные о способах выбора деталей испытуемыми

Так, один из учеников IV класса вместо двух дощечек № 5 отобрал два бруска № 5 на том основании, что они равны по длине деталям образца. Аналогичные ошибки допускали учащиеся IV класса при отборе деталей «на глаз»: по длине отобранные детали соответствовали деталям образца, а по другим признакам отличались от них.

Гораздо лучше обстояло дело с отбором деталей у учащихся VI класса. Во-первых, 60% из них пользовались при отборе деталей способом отсчета отверстий. Во-вторых, при отборе «на глаз» и путем прикладывания отобранных деталей к деталям образца они не упускали из виду и другие необходимые признаки. Исключение составляли двое учащихся VI класса, которые, пользуясь этими способами, отбирали некоторые детали, обращая внимание только на их длину.