К особенностям корректирующего самоконтроля у умственно отсталых школьников следует отнести неумение пользоваться косвенными, опосредованными приемами, в основе которых лежат те или иные обобщения.

Приведем некоторые экспериментальные данные, полученные нами при специальном изучении этого вопроса. В качестве экспериментальной деятельности была взята работа по изготовлению модели (качелей) из деталей деревянного конструктора, сходного с известным деревянным конструктором Поликарпова.

Испытуемыми были учащиеся IV и VI классов вспомогательной школы. Опыты проводились с каждым испытуемым в отдельности. Эксперимент начинался с ознакомления испытуемого с деталями конструктора и с показа, как ими пользоваться при построении модели. После этого испытуемому предъявлялся образец качелей (рис. 1) И предлагалось построить точно такие же качели из деталей конструктора, находящегося на столе.

На рисунке видно, что образец качелей состоит из следующих деталей: 1) дощечки-площадки, имеющей два ряда отверстий по 5 в каждом из них; 2) дощечки № 2; 3) двух брусков № 2; 4) бруска № 3; 5) одного кубика; 6) двух дощечек № 5; 7) дощечки № 3, 8) трех палочек; 9) двух колесиков, 10) двух квадратных дощечек. В образце не видны маленькие палочки (шпильки), соединяющие между собой детали. Детали при построении модели испытуемые должны были брать из набора, в котором ходились и другие детали, некоторые из которых были одны с ними, но не идентичны им. Во время опыта испытуемому оказывалась соответст-ющая помощь в виде объяснений и показа, если в ней зникала необходимость. Это позволило установить, ка-трудности при выполнении задания в целом или от-ьных операций испытывает ребенок, какие ошибки он пускает, какими способами и приемами пользуется, какой помощи и коррекционно-воспитательной работе ждается.

Как показали эксперименты, большинство учащихся 4 класса и некоторые учащиеся VI класса отбирали «на глаз» или путем прикладывания выбранной детали к соответствующей детали образца, но не пользовались отсчетом количества отверстий детали при ее выборе, что видно из таблицы 3, в которой представлены колличественные данные о способах выбора деталей испытуемыми.