§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: svsluckaya
Стр. 55

Вместе с тем следует отметить, что помощь, оказываемая учащимся, не должна сводиться к сообщению в готовом виде плана деятельности и способов разрешения возникшей перед ними трудности. В зависимости от того, как школьник воспринимает указания, ориентирующие его деятельность, и должна конкретно развертываться коррекционная работа учителя. Оказывая умственно отсталому школьнику ту или иную помощь в работе, необходимо в то же время пристально следить за тем, чтобы не лишать его возможности проявлять известную самостоятельность и инициативу. Задача заключается не в том, чтобы подробными объяснениями и указаниями предупредить все действия и операции ученика, подсказать ему то, что он сам в состоянии сделать, а в том, чтобы помочь ему правильно организовать свою деятельность, осуществить ее планово и целенаправленно.

Недостатки планирования обнаруживаются у умственно отсталых школьников не только при выполнении трудовой деятельности, но и других видов деятельности. Как показали наши исследования, посвященные памяти умственно отсталых школьников, при заучивании текста они не пользуются планом и запоминают отдельные его части изолированно, не объединяя их в единое целое. Вследствие этого они воспроизводят затем текст фрагментарно, неполно, и многое из того, что ими фактически запомнилось, оказывается невоспроизведенным.

В ярко выраженной форме недостатки планирования выступают у умственно отсталых школьников при решении арифметических задач. Исследованиями Н. Ф. Кузьминной-Сыромятниковой, М. И. Кузьмицкой, К.А. Михальского, Б. И. Пинского, И. М. Соловьева и др. установлено, что при самостоятельном решении составных арифметических задач умственно отсталые школьники выполняют отдельные действия не на основе предварительно намеченного плана, а исходя из отдельных несущественных признаков задачи. Не установив необходимых связей и отношений между числовыми данными и не наметив соответствующего плана, умственно отсталый школьник производит те или иные действия, исходя из отдельных частей задачи, а порой из отдельных ее фраз и слов.

из 120
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь