§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. -- М.: Педагогика, 1977.
Стр. 36 С целью формирования пространственных понятий некоторые учителя вспомогательной школы с успехом используют дидактические игры, ставящие учащихся перед необходимостью руководствоваться в своих практических действиях произносимыми педагогом словами. Так, например, при формировании понятий «влево», «вправо», «ближе», «дальше», «вперед», «назад» и т. д. учительница вспомогательной школы № 14 г. Южно-Сахалинска Г.С. Шадрина-Рагозина проводит с детьми такую игру: одному из учеников завязывают глаза и предлагают пойти в конец коридора, где стоит стол, взять лежащий на нем предмет и произвести с ним определенные действия. При выполнении задания учитель корригирует движения ребенка, говоря примерно так: «Ты идешь влево, а нужно вправо», «Поверни направо, а теперь иди прямо». Игровая ситуация задумана учителем так, что для исполнения своей роли ребенок вынужден осознать значения произносимых учителем слов; в результате формируются определенные понятия Наблюдения и специальные исследования показывают, что при встрече с трудностями, возникающими при необходимости практически осуществить те или иные операции, у умственно отсталых школьников возникает тенденция игнорировать инструкцию и осуществлять лишь сходную с требуемой деятельность. Следует отметить, что умение манипулировать с предметами, производить с ними определенные операции, как бы элементарны ни были эти операции, приобретается человеком в процессе жизнедеятельности в ходе практического выполнения различных действий с предметами. «У ребенка при его рождении на свет, — пишет И. М. Сеченов, — кроме абсолютно непроизвольных движений (сосание, глотание, дыхание, кашель, чихание и пр.), нет никаких правильно комбинированных движений, все они заучиваются в детстве мало-помалу (смотрение, ходьба, речь, схватывание всего рукой или отдельными пальцами, употребление руки как рычага и пр.), и именно эти движения и становятся по преимуществу произвольными, хотя взрослый человек имеет возможность производить произвольно и невольные акты сосания, глотания, дыхания, кашля и др.». |
Реклама
|
||