Учащиеся вспомогательной школы не владеют также приемами распределения процесса заучивания во времени и другими приемами, способствующими лучшему запоминанию и воспроизведению материала.

Следует отметить, что разрыв между развитием интеллектуальных действий и способностью применять их в процессе деятельности более выражен у умственно отсталых школьников, чем у их нормальных сверстников. Характерная для умственно отсталых школьников тугоподвижность мышления, низкий уровень развития аналитико-синтетической деятельности, особенности актуализации прошлого опыта — все это создает большие трудности при попытке умственно отсталых школьников использовать свои знания, навыки и умения для решения поставленных задач.

Исследуя проблему организации учебной деятельности учащихся вспомогательной школы, И. Г. Еременко пришел к выводу, что одним из важнейших обстоятельств, затрудняющих такую организацию, является недостаточное развитие умственных операций у умственно отсталых школьников. Отставание в развитии умственных операций приводит к тому, что эти школьники обнаруживают неумение использовать уже сформированные действия в качестве способов для выполнения других, новых действий

3) Одним из важных условий формирования интеллектуальных умений у умственно отсталых школьников является включение в учебный процесс упражнений в применении усвоенных знаний. На важность таких упражнений указывает И. Г. Еременко. Согласно его экспериментальным данным, организация учебного процесса по принципу соединения усвоения знаний с упражнениями в их применении способствует развитию мыслительных операций, приемов планирования и самоконтроля и умения руководствоваться данной извне инструкцией или самоинструкцией.

Проведенное И. Г. Еременко исследование показало, что в экспериментальных классах, где обучение строилось по принципу соединения усвоения знаний с их применением, учащиеся обнаруживали большие успехи в развитии умения рационально организовывать свои действия и обобщенно использовать усвоенные знания при выполнеии различных задач. В контрольных же классах не наблюдалось сколько-нибудь заметных сдвигов в этом отношении.