То, что новая задача производила большие изменения в направленности деятельности школьников, видно из наблюдений за их поведением во время опытов. Наблюдения показали, что учащиеся главным образом заботились о том, чтобы научить новичка работать на суппорте без особого беспокойства по поводу допускаемых ошибок. Тем не менее число ошибок в этих условиях значительно сократилось.

Очень характерно то, что темп действия в этом случае был замедлен по сравнению с тем, что имело место в предшествующих экспериментах.

Итак, нами было показано, что отрицательное влияние условий ожидания оценки может быть преодолено. Для этого требуется существенное изменение направленности деятельности. Изменение мотивации ведет к снятию отрицательного влияния оценочной ситуации и значительно повышает качество деятельности даже по сравнению с тем, что имело место при проведении эксперимента, не содержавшего оценочной ситуации.

Проведенные нами эксперименты со всей убедительностью показали, что характер и уровень мотивации оказывают большое влияние на трудовые действия учащихся вспомогательной школы. Были раскрыты условия преодоления отрицательного влияния ожидания оценки действий на их выполнение. Учет этих условий имеет важное значение для повышения активности умственно отсталых школьников в процессе трудовой деятельности и качества выполняемой ими работы.