В каждом таком эксперименте участвовало по четыре школьника. Когда один из них работал на аппарате, остальные по указанию экспериментатора следили за показаниями секундомера и электросчетчика и фиксировали результаты. В инструкции, которая давалась учащимся, указывалось, что эксперимент носит характер соревнования и что результаты каждого из них будут сравниваться с результатами других учащихся. В инструкции также указывалось, что при оценке результатов будут учитываться количество ошибок и время, затраченное на работу.

Исследование показало, что ожидание оценки действий приводило к увеличению количества ошибок по сравнению с числом ошибок, имевших место при выполнении последних упражнений.

Это хорошо видно из следующей таблицы, в которой представлены данные, относящиеся к 8 испытуемым (испытуемые были разбиты на две группы — по 4 человека в каждой).

Таблица 9. Количество ошибок, допущенных в последнем упражнении и в ситуации ожидания.

Как видно из таблицы, все восемь испытуемых в условиях ожидания оценки предстоящих действий делали больше ошибок, чем в обычных условиях.

Наши наблюдения за учащимися во время опыта и их высказывания говорят о том, что отрицательное влияние ожидания оценки действий было обусловлено тем, что в сознании испытуемых господствовала боязнь обнаружить себя с плохой стороны, т. е. как не умеющих успешно выполнить поставленную задачу. Учащиеся стремились главным образом к тому, чтобы получить высокую оценку своих способностей и умений.