В верхнем левом углу символ «С» обозначает, что учащийся работает самостоятельно, «У» – с учителем, «П» – работает в паре (а с кем – указано здесь же). В правом верхнем углу помечен предмет: «М» – математика, «И» – история и т.д. Во второй строчке кратко записано задание.

Другое принципиальное изменение в организации учебного процесса – создание учительской кооперации. Ввели функцию сменного дежурного учителя, на плечи которого легли общие вопросы оперативного руководства таким учебным занятием. Это должен быть человек, у которого нет своего предмета в этот день. Так, в первый день им стал директор школы, ведущий физику, во вторник его предмета не было. Учителя истории, математики и немецкого языка освобождались от оперативно-управленческих функций, они носители предметного содержания, их задача – только обучать, обобщать изученное и проверять. Другие учителя, включая гостей, выступали в роли ассистентов; они работали в двух кабинетах, специально отведённых для индивидуального выполнения заданий учениками или для работы в парах. Пары учеников были заранее определены каждым учителем-предметником при заполнении общего табло, а в ходе занятия формировались дежурным учителем.

Каждый школьник учился действовать в соответствии с заранее составленным планом разновозрастного коллектива, где этому ребёнку отведён специальный маршрут. После выполнения очередного задания он отмечался у дежурного учителя, который следит за оперативной обстановкой, и получал следующее.

За последние годы механизм системы обучения, отличной от классно-урочной, «отточился», что позволяет оформить некоторые практические рекомендации.

Общий план состоит из индивидуальных планов школьников, в которых каждый «шаг» фиксирует: предмет, приём учебной деятельности, тему. Их последовательность не жёсткая, в плане на день должно быть достаточно шагов, которые можно менять местами.

Ученик осваивает учебный материал за счёт комплекса следующих приёмов:

1)  индивидуальная работа с материалом;