Казалось бы, что у этих учащихся имеются все необходимые знания, умения и навыки по изучаемой специальности, чтобы без особых затруднений самостоятельно выполнить контрольные задания по труду. И тем не менее ученики этой группы отличаются неуверенностью, нерешительностью, низким уровнем самостоятельности при выполнении заданий по труду.

На экзаменах и при выполнении контрольных работ по труду характер поведения этих учеников примерно следующий: после ознакомления с инструкцией они сразу же обращаются за помощью к учителю или ждут ее, не начиная работы; напоминание о том, что надо еще раз прочитать инструкцию (или посмотреть рабочую карту), не всегда дает результат. Ученики могут многократно прочитать инструкцию и, тем не менее, обязательно спросят учителя, с чего же начинать работу. Мм как будто трудно определить порядок операций, но при незначительной помощи они правильно намечают план своей работы. Нередко они обращаются к учителю, когда в этом нет необходимости. Так, выполнив очередную операцию совершенно точно, ученик спрашивает учителя: «Я правильно сделал?» Вопросы учеников показывают не столько отсутствие у них знаний или неумение выполнить задание, сколько необходимость одобрения, поддержки, для того чтобы преодолеть неуверенность, применить свои знания и умения на практике.

Таким образом, наиболее характерной особенностью этой группы учеников оказывается неуверенность в правильности своих практических действий, заниженная оценка своих возможностей в процессе труда.

Напомним, что почти все ученики младших классов начинали свое трудовое обучение с ярко выраженной ложной уверенностью в своих возможностях выполнить любое задание по труду.

Обучение оказало на эту группу детей очень заметное влияние. От первоначального, преимущественно положительного, эмоционально-аффективного отношения к трудовой деятельности эти ученики постепенно перешли к более высокому уровню осознанного отношения к ней. Они научились понимать внутреннюю логику труда, усвоили необходимость его организации в соответствии с определенными правилами. Однако ученики третьей группы ничем из того, что они знают, не могут достаточно самостоятельно активно распорядиться. Процесс трудового обучения и воспитания для этих учеников как бы не завершен, хотя формально по числу лет обучения, но их возрасту (16—17 лет) они должны быть выпущены из школы и трудоустроены.