Рассмотрим более детально, какие же изменения произошли в соотношении между интеллектом и эмоционально-аффективными качествами у каждой из групп учащихся старших классов и как это новое соотношение проявляется в трудовой деятельности.

Наиболее характерным для учащихся первой группы является сохранение свойственной младшим ученикам ложной уверенности в том, что они могут выполнить любое задание и что они выполняют его так, как надо.

После ознакомления с инструкцией к заданию эти ученики почти не возвращаются к ней самостоятельно, сразу же приступают к выполнению задания. Делают много ошибок, допускают непоправимый брак в работе, но продолжают свою деятельность, не замечая этих ошибок. При явных затруднениях эти учащиеся не заглядывают повторно в инструкцию и редко обращаются за помощью к учителю. Их внешняя активность, самостоятельная деятельность малопродуктивна.

Эта группа учеников, как правило, является наиболее отстающей в умственном развитии (тяжелые дебилы); в нее попадают умственно отсталые с преимущественными нарушениями деятельности лобных долей головного мозга, которые, как показала М. С. Певзнер (1963), наименее адекватно оценивают ситуацию и свое место в ней. Сюда же могут попасть ученики с резко преобладающими возбудительными процессами высшей нервной деятельности, у которых крайне затруднена выработка активного торможения.

Есть основания считать, что у данной группы учеников аффективные компоненты отношения к труду продолжают оставаться такими же, как у младших школьников, и вместе с тем интеллектуальные компоненты в труде остаются недостаточно развитыми. Отсюда та ложная самоуверенность, которая не подкрепляется необходимыми знаниями и умениями в труде.

Опыт показывает, что нельзя считать таких учеников безнадежными в отношении трудового обучения. Очевидно, общепринятые способы преимущественно фронтальной работы учителя с классом не обеспечили более дифференцированного, индивидуального подхода к этим ученикам и они оказались в числе наименее подготовленных к самостоятельному труду. Между тем при других условиях обучения трудовая деятельность этих учеников может стать более продуктивной.