Мы считаем, что причины изменений в характере трудовой деятельности у большинства учеников старших классов лежат в новых соотношениях между эмоционально-волевыми и интеллектуальными компонентами личности, возникающими в процессе обучения и воспитания.

Систематические наблюдения показывают, что уже в III классе у большинства учеников возникает и постепенно укрепляется более осознанное отношение к трудовым заданиям. Под влиянием обучения ученик все чаще и чаще начинает рассматривать аналитически образец предстоящего изделия. Вместо одного только аффективного желания «хочу сделать» у ученика появляется вопрос: «Как сделать?» Появляются элементы понимания логики изготовления вещей, несложных по своей структуре. Все это становится основой формирования нового отношения к трудовым заданиям, когда это отношение определяется не только эмоциональными порывами, желаниями, но и в некоторой мере осознанием содержания задания, его сложности, необходимости предварительного отбора материалов, инструментов и т. п.

К началу обучения в IV классе у большей части учеников заметно развиваются элементы логического отношения к трудовым заданиям. В этом по существу и заключается особое педагогическое значение всего пропедевтического периода трудового обучения в младших классах. Так называемая «психологическая подготовка» младших учеников к профессионально-трудовому этапу обучения конкретизируется не только в формировании у учащихся более высоких, чем игра мотивов, интересов к труду, но и в формировании аналитического восприятия отдельных сторон трудовых заданий. Центр тяжести в соотношении аффекта и интеллекта, проявляемого в трудовой деятельности учеников, под влиянием обучения начинает постепенно смещаться в сторону интеллекта, поскольку интеллектуальные компоненты труда получили у большинства учащихся значительное развитие. К этой части учеников, значительно продвинутой в интеллектуальном развитии, можно отнести учеников второй и третьей группы (от 70% и более).

Не остались без изменений и эмоционально-аффективные компоненты личности у этих двух групп учащихся. Они также у большинства учеников изменились под влиянием обучения и воспитания, но изменились по-разному.