Следует отметить, что в целом процесс обучения и воспитания умственно отсталых учеников еще недостаточно изучен и приведен в соответствие с задачами и особенностями формирования личностных качеств у этих детей. В советской олигофренопедагогике есть данные наблюдений, (из опубликованных работ учителей-дефектологов следует особо выделить как наиболее систематизированную работу А. Н. Смирновой «Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы». М, Изд-во АПН РСФСР, 1900.) некоторые частные исследования, которые еще не сведены в единую систему.

То же можно сказать и о проблеме формирования у учащихся личностных качеств в процессе трудового обучения, которая с необходимостью возникала в исследованиях, ставящих целью изучить особенности формирования познавательных процессов в труде у умственно отсталых детей. Более непосредственно к интересующей нас проблеме относятся исследования Е. А. Герсамия (1962), Б. И. Пинского (1962) и И. П. Лаужикаса (1967), о которых подробнее будет сказано ниже.

В конце 40-х годов под руководством проф. Л. В. Занкова была проведена серия исследований (Г. М. Дульцев, М. П. Феофанов, Б. И. Пинский), в которых ученики младших классов вспомогательной школы длительно и всесторонне изучались в условиях их обучения в школе, в игре и трудовой деятельности. «Психологические особенности учащихся младших классов вспомогательной школы», под ред. Л. В. Занкова. «Известия АПН РСФСР.

Материалы этих исследований, в которых дано целостное изучение личностных проявлений младших школьников, послужили нам основанием для формулировки некоторых исходных положений при постановке проблемы формирования личностных качеств учащихся в процессе трудового обучения.

Наконец, мы проанализировали факты многочисленных наблюдений, проводимых нами на различных уроках, особенно на уроках трудового обучения, на контрольных и экзаменационных занятиях по труду в выпускных классах вспомогательной школы. Изучение и обобщение непосредственного опыта школы является по существу основным источником наших представлений об особенностях формирования личностных качеств у умственно отсталых детей в процессе их трудового обучения.