Стр. 35
При предметной системе
| При операционной системе
|
1. Гантели, наличники, плинтусы, гладкие профили
2. Табуреты
3. Ящики
4. Простые оконные переплеты, дверные блоки, филенчатые перегородки и дверные коробки
5. Простой инвентарь и мебель (полки, вешалки, кухонные столы)
6. Коробки прямолинейные
7. Подоконники и поручни простого, круглого и прямолинейного сечения
8. Те же работы, но усложненного характера (например, Дверные полотна многофиленчатые, с фигурными филенками из древесины хвойных пород, оконные переплеты криволинейные, многостекольные фанерного типа и т. п.)
9. Связки-сборка, строжка, фуговка, подготовка на фанерование, фанерование строительной фанерой
10. Шаблоны криволинейных профилей и т. п.
| 1. Рубка и теска древесины
2. Пиление древесины
3. Строгание и фугование торцевание, фигурное строгание
4. Сверление и долбление
5. Зарезание шипов и выдалбливание проушин
6. Склеивание и обработка шипов
7. Соединение и сопряжение элементов - сращивание, наращивание, сплачивание угловые сопряжения, безврубовые соединения
8. Подготовка изделий к 1 отделке
9. Травление, лакирование полирование |
10. Фанерование
11. Сборка и установка изделий
12. Работа по изготовлению различных изделий
|
Как предметная система, так и операционная система производственного обучения имеют свои преимущества и недостатки. Работа непосредственно над изделием, конечно, значительно интереснее для учеников, чем длительные упражнения отдельно взятых операционных навыков. Однако, если у ученика нет достаточного уровня рабочих навыков, изготовить вещь также затруднительно: ученики затрачивают много времени на изделие, плохо его отделывают.
Стремление преодолеть недостатки первой и второй системы привели к созданию предметно-операционной системы, которая, постепенно совершенствуясь, в последние годы получила несколько иное построение и обозначение, а именно: операционно-комплексная система.