в) В третью группу входят те виды работ, правильное выполнение которых требует усвоения относительно сложных агрозоотехнических знаний и постоянного использования их в самоконтроле при выполнении работы.

В качестве примера приведем из исследования Е. А. Ковалевой описание характера работ, относящихся к выращиванию рассады в теплице и в парниках:

«Правильность выполнения этих работ зависит от того, насколько верно учитывается состояние погоды и ее суточные изменения. Предположим, например, что во время подготовки сеянцев капусты к пикировке наружная температура воздуха составляет 8°, а в ночное время 6°. В теплице в дневное время температура воздуха составляет 21°. Как обеспечить нужную для сеянцев температуру: днем 8°, а ночью 6°? Лучшее решение в данных условиях — это вынос ящиков с сеянцами в дневное время наружу, а на ночь перенос в теплицу. Но ведь наружная температура в начале апреля часто меняется, и довольно резко, а в зависимости от этого будут изменяться и мероприятия по обеспечению необходимой для сеянцев температуры.

Сложных умений для выполнения этих работ здесь не требуется. В самом деле, вынести или занести ящики с рассадой в теплицу, открыть или закрыть парник рамами и матами — для выполнения таких работ не требуется специальная подготовка, но знать, когда внести и занести, когда открыть или закрыть парник или совсем его не закрывать, — это уже для умственно отсталых школьников представляет значительные трудности. Сложность обучения здесь заключается в том, что нельзя умственно отсталому дать рецепты на все случаи, когда и что, в каких случаях делать. А подвести учащихся к сознательному усвоению знаний о требованиях растений к температурному режиму в разные фазы их развития — это очень сложное дело.В усвоении таких сравнительно сложных знаний, как проведение закалки растении, где требуется понимание объективных причининно - следственных зависимостей и их изменений, у учащихся вспомогательной школы могут встретиться большие трудности» (Е. А. Ковалева, 1965, стр. 126).