В редких случаях ученики по собственной инициативе изменяют положение обрабатываемой доски. Чаще это делается по указанию учителя. Ученик же может продолжить работу, невзирая на явные затруднения, вплоть до получения непоправимого брака. Если такому ученику предложить изменить положение доски, а потом спросить, когда ему легче было работать, он сделает сравнение безошибочно. Следовательно, необходимые сенсорные компоненты для установления причины затруднений в работе у ученика есть (ощущение в разнице мышечного усилия, ощущение разницы в ходе рубанка, зрительное восприятие дефектов в обработке поверхности доски и пр.). Однако необходимого умозаключения из совокупности сенсорных сигналов он не делает.

В аспекте психофизиологического анализа данного явления можно предположить, что у умственно отсталых детей сенсорная обратная связь (афферентация) своевременно или без помощи не срабатывает на уровне установления кортикальных связей в головном мозгу, где происходит синтез поступающих сенсорных сигналов.

В основе такой задержки или отсутствия установления связей, как показывают исследования (Л. Р. Лурия, 1960), лежат существенные нейродинамические, функциональные свойства в высшей нервной деятельности умственно отсталого ребенка: повышенная (патологическая) инертность основных процессов в мозгу, повышенная застойность очагов возбуждения.

Все внимание ученика полностью сосредоточено на рабочих движениях (строгание). Все остальное, а именно: переключение внимания на различные стороны своей деятельности, оценка состояния инструмента, обрабатываемого изделия, внесение поправок в ход работы и т. п. — все это затормаживается, хотя известные возможности производить эти действия у умственно отсталых учеников имеются.

Мы описали случай, где причины затруднений в трудовом процессе и их следствия находятся в непосредственной близости во времени и пространстве. Это обстоятельство помогает ученику осознать соответствующие зависимости, внести необходимые поправки в свою деятельность (правда, последнее часто возможно только с помощью учителя).